Ministerie schaft schriftelijke examens af op basisscholen

In een recente grote verandering heeft het Ministerie van Onderwijs de afschaffing van schriftelijke examens op het niveau van de basisschool aangekondigd, en deze vervangen door een systeem dat gebaseerd is op de periodieke evaluatie van de prestaties van leerlingen.

Nu de bijna 20 miljoen leerlingen op 11 september naar hun school terugkeren, in plaats van conventionele beoordelingen, hebben basisscholen een veelzijdige aanpak aangenomen om de ontwikkeling van leerlingen te meten, die individuele en groepsactiviteiten omvat die worden uitgevoerd onder deskundige begeleiding van docenten, observatievormen het volgen van deelname aan ervaringsgerichte activiteiten, op games gebaseerde beoordelingen en instrumenten die zijn ontworpen om de vervulling van toegewezen taken te meten.

Bovendien zal, in een poging om de Turkse taal te behouden en te verbeteren, een tweejaarlijks Turks taalexamen in vier vaardigheden worden gehouden om de voortgang van studenten op het gebied van luister-, spreek-, lees- en schrijfvaardigheid te volgen.

Bovendien zullen op het niveau van de middelbare en middelbare scholen op gemeenschappelijke data schriftelijke examens worden afgenomen, waarbij bepaalde instellingen zich aan een identieke exameninhoud houden.

Er zullen analyses na het examen worden uitgevoerd om de gebieden te identificeren waar studenten mogelijk extra ondersteuning nodig hebben.

Het recente besluit van het ministerie over het afschaffen van de schriftelijke examens op basisscholen kreeg positieve reacties. Onderwijsdeskundige Muhammet Baştuğ stelde dat de term examen in strijd is met de pedagogische essentie van het basisonderwijs en angst lijkt op te wekken bij leerlingen.

“Als we het fundamentele doel en de reikwijdte van het basisonderwijs onder de loep nemen, wordt het duidelijk dat traditionele examens niet met elkaar in overeenstemming zijn. In dit opzicht is de afschaffing van de examens op de basisschool een heilzame ontwikkeling, zowel vanuit functioneel als pedagogisch oogpunt.”