De OESO waarschuwt dat AI de cijfers verbetert, maar niet het blijvende leerproces
De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) heeft gewaarschuwd dat hoewel generatieve kunstmatige intelligentie de cijfers van studenten op de korte termijn kan verbeteren, dit zich niet noodzakelijkerwijs vertaalt in duurzaam leren, volgens het onlangs uitgebrachte Digital Education Outlook 2026-rapport.
Het rapport is gebaseerd op recente onderzoeken in meerdere landen en constateert dat generatieve AI-tools voor algemene doeleinden leerlingen helpen taken sneller en nauwkeuriger uit te voeren, wat leidt tot meetbare prestatiewinst op de korte termijn.
De OESO waarschuwt echter dat het uitbesteden van cognitieve inspanning aan AI tijdens het leren de ontwikkeling van vaardigheden op de lange termijn kan beperken en het vasthouden van kennis kan verzwakken.
Een veldonderzoek uitgevoerd in Türkiye waarbij ongeveer 1.000 middelbare scholieren betrokken waren, illustreert dit patroon. Studenten met toegang tot algemene generatieve AI-tools zagen hun kortetermijnprestaties bij wiskundeoefeningen met 48 procent stijgen.
Degenen die een pedagogisch ontworpen “GPT-tutor”-versie gebruikten, registreerden een nog scherpere kortetermijnstijging van 127 procent.
Maar toen de toegang tot AI werd verwijderd en studenten opnieuw werden getest, bleven hun scores onder de verwachtingen. Studenten die eerder AI hadden gebruikt, presteerden tot 17 procent slechter dan leeftijdsgenoten die nooit toegang hadden gehad tot AI. De OESO concludeert dat hogere kortetermijnprestaties niet automatisch duiden op duurzaam leren.
Soortgelijke onderzoeken in Canada, Frankrijk, Zweden en Nederland leverden vergelijkbare resultaten op.
De OESO merkt op dat AI-instrumenten die specifiek zijn ontworpen voor leerdoeleinden duurzamer leren kunnen ondersteunen door het bieden van begeleide vragen, hints en strategische aanwijzingen.
Türkiye wordt genoemd als een van de landen waar leerlingen buiten school intensief gebruik maken van AI, voornamelijk voor uitleg van onderwerpen, huiswerkoplossingen, gepersonaliseerde leerplannen en voortgangsregistratie.
Uit een in het rapport aangehaald Europees onderzoek uit 2025 blijkt dat 10 van de 23 landen, waaronder Türkiye, generatieve AI formeel in hun onderwijsstrategieën hebben opgenomen.
In commentaar op de bevindingen benadrukte Yelkin Diker Coşkun van de onderwijsafdeling van de Yeditepe Universiteit dat algemene chatbots niet zijn ontworpen om les te geven en waarschuwde hij dat overmatig vertrouwen studenten tot passieve gebruikers kan maken in plaats van actieve leerlingen, vooral bij taken die denken van een hogere orde, synthese en het vermogen vereisen om kennis over te dragen naar nieuwe problemen.
